På højdepunktet af boomet kunstig intelligens i undervisningenEn lille, stille revolution finder sted i universiteternes klasseværelser: skrivemaskinernes tilbagevenden. Hvad der måske lyder som et nostalgisk indfald, er blevet et pædagogisk værktøj til at begrænse algoritmegenererede opgaver og give de studerende oplevelsen af at skrive uden digitale hjælpemidler tilbage.
Initiativet stammer ikke fra et europæisk universitet, men fra Cornell University i USA, men det har en direkte forbindelse til debatter, der allerede finder sted i campusser i hele Europa og Spanien om hvordan man evaluerer retfærdigt i ChatGPT's og andre generative modellers æra. Langt fra det romantiske billede af den bohemeagtige forfatter bruges skrivemaskiner her som en analog firewall mod digital copy-paste.
Skrivemaskiner på universiteter skal bremse AI
Hovedpersonen i denne oplevelse er Grit Matthias PhelpsEn tysk professor ved Cornell University besluttede at udfordre den udbredte brug af AI-værktøjer og maskinoversættelse blandt sine studerende. Frustreret over at modtage essays, der var "for perfekte" til at komme fra begyndere, begyndte hun at mistænke, at en stor del af teksterne var genereret eller finpudset af software.
Som han forklarede i forskellige interviews indsamlet af medier som Associated Press, New York Post og amerikanske netværk, kom Phelps til den konklusion, at han rettede arbejde, som hans elever De havde ikke rigtigt skrevetHan spekulerede så på, hvad pointen var med at evaluere grammatisk upåklagelige tekster, hvis tanke- og skriveprocessen ikke var hans egen.
I stedet for blot at forfølge svindel eller installere AI-detektorer, valgte læreren et radikalt skift: at inkorporere manuelle skrivemaskiner til sine timer. Han købte adskillige dusin fra genbrugsbutikker og online markedspladser, inklusive klassiske modeller fra mærker som Remington eller Olivetti, og integrerede dem formelt i programmet under navnet "analoge opgaver".
Disse opgaver består af at skrive korte essays, digte eller filmanmeldelser i klassen, uden bærbare computere, uden mobiltelefoner, uden stavekontrol og selvfølgelig uden automatiske oversættere. Kun papir, blæk og nøglerMålet er at tvinge eleverne til at konfrontere skrivning uden digitale netværk, der retter eller skriver teksten for dem.
Et generationssammenstød med analog teknologi
For studerende er den første session med skrivemaskiner næsten som et minikursus i teknologisk arkæologi. Mange indrømmer kun at have set dem i gamle film eller vintage-butiksvinduermen uden nogensinde at have rørt ved dem. Faktisk er opgaver så basale som at fremføre papir eller forstå vognreturmekanismen helt nye for mig.
Phelps skal dedikere en del af timen til trin for trin at forklare, hvordan man fremfører tekstbjælken, hvordan man trykker hårdt nok på tasterne til at registrere bogstavet uden at flytte tekstbjælken, og hvad klokken, der lyder i slutningen af hver linje, betyder – et signal om, at linjeskiftet skal flyttes manuelt. For nogle elever får den berømte "retur"-tast på computertastaturet således en bogstavelig betydning.
Flere unge mennesker citeret af amerikanske medier indrømmer, at de i starten følte desorienteret og klodsetEn førsteårsstuderende, Catherine Mong, sagde, at hun ikke anede, hvad der foregik, da hun kom ind i klasseværelset og fandt skrivemaskiner på alle borde. Hun vidste, at de eksisterede, men ingen havde nogensinde forklaret hende, hvordan man brugte dem.
Ud over den indledende forvirring afslører oplevelsen også uforudsete fysiske begrænsninger. De fleste deltagere opdager, at deres Små fingre har ingen styrke nok til at aktivere alle tasterne i en længere periode. Mange ender med at skrive med pegefingrene, i et langsommere og mere selektivt tempo, nærmest ved at hakke på tastaturet.
I nogle tilfælde mangedobles vanskelighederne. Mong stod for eksempel over for testen med et nyligt skadet håndled og kun én hånd til rådighed, hvilket gjorde øvelsen til en dobbelt udfordring: at lære at håndtere en ukendt enhed og samtidig tilpasse sig en fysisk begrænsning, der gør processens langsommelighed endnu mere tydelig.
Skriv langsommere for at tænke bedre
Metodens essens ligger ikke kun i selve apparatet, men også i den ændring i tempo, den medfører. Brugen af skrivemaskiner tvinger eleverne til at Tænk dig om, før du trykker på hver tastVel vidende at der ikke er en slettetast, der fikser alt, eller en fortryd-knap, der lader det være, som det var.
Denne mangel på øjeblikkelig korrektion ændrer den måde, eleverne griber skrivning an på. Nogle forklarer, at når de skriver, holder de en pause for at planlægge sætningen i hovedet, før de skriver den, i stedet for at improvisere og stole på computerens stavekontrol. Fejl bliver synlige: de skal strege dem ud med et "X" eller gå tilbage over linjen, og sporet af fejlen forbliver på siden.
Denne håndgribelige mangel opleves langt fra som en tragedie, men er integreret i læringsprocessen. Phelps opfordrer sine elever til at acceptere resultatets ufuldkommenhed Nogle beholder endda siderne med kruseduller som et minde om deres fremskridt. Nogle, som Mong selv, er gået så langt som til at beholde alle de forkerte sider og overvejer at hænge dem på væggen som et symbol på deres indsats.
Andre studerende udnytter begrænsningen til at eksperimentere med tekstens form og med skrivemaskinefonteInspireret af digtere som EE Cummings leger de med marginer, uregelmæssige mellemrum og den visuelle arrangement af linjer, så det, der kunne have været en simpel akademisk øvelse, også bliver et lille laboratorium for typografisk kreativitet.
Mindre skærmtid, mere samtale i klasseværelset
En af de mest slående bivirkninger ved disse "analoge opgaver" er ændringen i klasseværelsets dynamik. Uden computere, mobiltelefoner eller åbne browserfaner reduceres antallet af elever, der interagerer med hinanden, drastisk. typiske distraktioner fra ethvert tilsluttet klasseværelse: notifikationer, chatbeskeder, sociale netværk eller hurtige Google-forespørgsler, mens du skriver.
Flere studerende påpeger, at de i denne sammenhæng føler sig nærmest tvunget til at tale mere med hinanden. Da de ikke kan bruge en automatisk oversætter, bliver enhver tvivl om ordforråd, syntaks eller udtryk på tysk en grund til at spørge en klassekammerat. Phelps tolererer ikke blot denne udveksling, men opfordrer til den som en del af øvelsen.
En datalogistuderende, Ratchaphon Lertdamrongwong, opsummerede oplevelsen ved at sige, at forskellen i at skrive ikke kun ligger i forholdet til maskinen, men i den måde, hvorpå interagerer med miljøetHan kommenterede, at mens han skrev en filmanmeldelse på tysk, var han nødt til at omgås meget mere mennesker, noget der efter hans mening var almindeligt i klasseværelser før den digitale tidsalder.
Studenten selv erkendte, at han, uden muligheden for at åbne en fane og spørge den vagthavende kunstige intelligens, var "tvunget" til selv at tænke over det sproglige problem i stedet for at uddelegere det til en hurtig søgning. Det, der måske lyder overdrevet, er for mange lærere sagens kerne: at genvinde intellektuelt forfatterskab af arbejdet versus automatikken af svar genereret af algoritmer.
For at bevare dette skærmfri rum har læreren endda en usædvanlig hjælp: hendes små børn på syv og ni år, der fungerer som en slags "teknisk support". Deres rolle er ikke så meget at løse problemer, som det er at sørge for, at der ikke dukker mobiltelefoner op på bordet, og at de analoge regler følges nøje.
En global tendens, der også ser mod Europa
Selvom Cornell-eksperimentet er gået viralt på grund af hvor slående skrivemaskiner i det 21. århundredeDette er ikke et isoleret tilfælde. I USA er der en voksende tendens til at vende tilbage til papirbaserede eksamener, mundtlige prøver og opgaver, der udelukkende udføres i klasseværelset, netop for at begrænse brugen af ChatGPT og andre AI-værktøjer under evaluering.
I Europa og Spanien følger debatten lignende spor, dog ikke altid med så slående løsninger. Mange fakulteter er begyndt at gennemgå deres evalueringssystemer og styrker dermed eksamener og opgaver med fysisk fremmøde, der kræver mellemliggende faser under professorens supervision. Den underliggende bekymring er den samme: hvordan man forhindrer studerende i at delegerere hele skriveprocessen til en virtuel assistent.
Phelps' strategi, baseret på en radikal tilbagevenden til analoge metoder, rejser et fundamentalt spørgsmål, der også giver genlyd på europæiske universiteter: i hvilken grad tømmer teknologi, der er beregnet til at hjælpe, skrive- og læringsprocessen for dens indhold? Og frem for alt, hvilke værktøjer har lærerne til at garantere akademisk ærlighed uden at blive udsat for konstant overvågning?
For nuværende er det ikke meningen, at deres tilgang skal blive en universel model, men den fungerer som et laboratorium for idéer i en kontekst, hvor mange institutioner udforsker hybride tilgange. I dette scenarie ville det ikke være overraskende, hvis nogle europæiske universiteter ud over USA overvejer at introducere lignende øvelser, måske ikke med fysiske skrivemaskiner, men med strengt adskilte rum og tider.
Al denne bevægelse peger i samme retning: at genvinde langsomhed, koncentration og tekstens egenskab I et miljø oversvømmet af algoritmer, der er i stand til at skrive på få sekunder, kan scenen med et klasseværelse fyldt med unge mennesker, der skriver på gamle skrivemaskiner, virke anakronistisk, men for mange lærere er det en påmindelse om, at skrivning, ud over skærmenes skær, stadig handler om at tænke ord for ord, med dens tvivl, dens fejl og dens subtile mekaniske støj i baggrunden.
